LA CROISSANCE PROFESSIONNELLE - Que se passe-t-il ?

Passer des cours de base à l'apprentissage tout au long de la vie

L'idée que l'enseignement professionnel ne se termine pas avec un certificat de compétence initial est largement acceptée. Cependant, on sait moins depuis combien de temps le développement professionnel est conçu et soutenu par des professionnels.

Par exemple, en Suisse, il y a le SVEBLe SVEB est l'association suisse pour la formation des adultes, qui existe depuis 1951. Les personnes qui souhaitent s'établir dans le domaine de la formation des adultes peuvent prouver leurs qualifications en obtenant un certificat de la SVEB.

Académie Swissmem, le centre de formation et de conseil de Swissmem, propose également une large gamme de programmes de formation spécifiques à l'industrie. Parmi ceux-ci, on trouve des cours d'apprentissage mixte conçus par Einklang-Consulting pour les dirigeants de PME, tels que "Diriger des opérations.”

Important : l'éducation des adultes ne se résume pas à une "pédagogie de l'école primaire pour adultes". Les formateurs d'adultes doivent avoir une certaine compréhension de la psychologie du développement, une expérience de ce que l'on appelle la différenciation naturelle (les apprenants diffèrent à plusieurs niveaux), et ils doivent se former en permanence. Ainsi, ils ne seront pas pris au dépourvu lorsque les participants au cours poseront des questions sur l'intégration de l'IA dans le travail de cours ou la pratique professionnelle. Et s'ils travaillent dans un contexte d'apprentissage mixte, ils doivent être suffisamment flexibles pour compléter les unités d'apprentissage numériques en se concentrant sur ce qui aidera exactement les apprenants à progresser dans leur processus.

C'est pourquoi nous avons posé la question à Peter Uhr, notre expert pour tout ce qui concerne le système éducatif suisse : Qu'est-ce qui distingue exactement la formation générale des enfants à l'école primaire de la formation des adultes dans le cadre du développement professionnel ?

D'une part, les adultes apportent avec eux leurs expériences et leurs influences de l'école primaire. Celles-ci peuvent être associées à des obstacles qu'il faudra peut-être d'abord surmonter. D'autre part, ces personnes se trouvent dans une phase différente de leur vie et de leur développement. Ils sont généralement plus indépendants, plus concentrés et souvent moins motivés par des obligations que par une motivation intrinsèque. Dans de nombreux cas, ils ont appris à gérer les blocages d'apprentissage, à gérer efficacement leur concentration et à filtrer les interruptions distrayantes.

Lorsque vous parlez d'obstacles éventuels, qu'entendez-vous par là ?

Il s'agit d'expériences et de souvenirs moins positifs de l'école. Ceux-ci peuvent conduire à des images de soi négatives ("Je ne peux pas faire ça de toute façon") et à des inhibitions qui sont défavorables à l'apprentissage. Un animateur de cours compétent reconnaît ces pièges et guide les apprenants vers d'autres expériences plus positives.

L'enseignement et l'accompagnement des adultes sont-ils plus faciles ou plus difficiles que l'enseignement aux enfants ?

On ne peut pas répondre à cette question de manière générale. Cependant, lorsqu'une personne assume la charge supplémentaire d'une formation complémentaire en plus de ses obligations professionnelles et éventuellement familiales, elle attend de l'animateur du cours qu'il soit efficace, professionnellement compétent et qu'il communique d'une manière adaptée aux adultes, c'est-à-dire sur un pied d'égalité. En d'autres termes, les adultes sont exigeants : Les adultes sont exigeants, ils peuvent faire des comparaisons, évaluer ce qui est proposé et exprimer leurs perceptions. Tout cela exige un haut degré de confiance de la part des formateurs, de la flexibilité pour répondre de manière appropriée aux situations changeantes, et un peu de calme, peut-être même une touche d'humour.

Peter Uhr - Merci pour cette conversation.
Entretien réalisé par Aslam Jilani